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法学专业毕业论文写作参考

作者:原创论文网 时间:2017-11-13 14:16 加入收藏
  近年来,我国法学界围绕社科法学与法教义学展开了激烈争论。这显示出中国法学研究已开始自觉从方法论层面探索未来发展方向,但同时也暴露出其在知识论层面的缺陷。社科法学与法教义学两种研究范式往往局限于自身的论证逻辑,欠缺对法学研究之本质的共识,故误解与分歧在所难免。我们在这里分享了一篇法学专业毕业论文,希望对你有用。
  
  题目:关于法学学习层次及优化策略的思考
  
  摘要:本文对法学学习进行深入剖析,根据最新的课程改革目标,将法学学习为识记理解、消化运用、质疑三个层次,并逐步分析了三个层次的学习模式及学习特点,针对每一个法学学习层次提出相关的优化策略,从而更好的学习法学知识,培养更多合格的法学人才。
  
  关键词:法学学习 学习层次 优化策略
  
  我国开展法学教育已经有几十年的历史,和其他类型人才的培养一样,有效完成各级学习层次,是造就法学人才的基础。从学习的主体性出发,在各个学习层次中进行学习策略的优化,全面提升学习能力。
  
  1 识记理解层次
  
  对于初入法学之门的初学者来说,识记是一种有效的学习方法,对法学基本观点、概念的掌握,是深入学习更高层次的基础。识记包括任职于记忆两个阶段,学习法学的目的是构建良好的认知结构。因此,强化知识的认知过程,就能够实现对知识的获得、转化和评价。在认知阶段,需要彻底阅读专业书籍,学会筛选重点知识与非重点知识,合理安排读书的时间,但是书上涉及的全部知识点都需要掌握。法学知识繁琐复杂,需要记忆的知识点很多,这就需要在阅读与学习法学知识的过程中提高积极性、保持精力集中,有效率的读书。其次是对于知识的理解,在认知知识的基础上,将知识整合、内化。
  
  对于每个学过的概念,要能根据自身知识背景,找出概念中的重要因素,将概念解构,进一步详细的分析与理解。法学学习过程中涉及的法律制度、概念理论都存在着一定的联系,通过对知识的细化分析,观察、思考各种制度理论之间的差别与联系,触类旁通、举一反三。
  
  当学习相关法律法规时,可将法律、法规出台的背景加以分析,建构统一的知识体系和思考框架,将复杂的规范进行解释与说明,根据对其背景的分析,将其类型化,加深对立法原则与立法目的的学习。理解知识的过程中,可选取相关的案例进行逐步分析,为解决实际问题提供确定性的指引。
  
  2 消化运用层次
  
  在这一学习层次,通过消化运用,将所学知识点转化自己熟识的知识。
  
  学会对知识点进行分类整理,根据各个分类标准将所学知识细化,最终构建一个逻辑有序的知识体系。这是一个将知识内化的过程。在面对一个问题,首先需要做的是,分析教学材料说明的问题和存在的矛盾,按照不同的分类标准将资料整和,例如制度背景、制度出台时间、制度针对的对象等等。其次,将各分类中的资料提炼,确定相同分类与不同分类之间资料的相互关系,了解它们之间存在的联系和差异,以便能够在处理问题是选择合适的资料。消化层次需要进行反复磨炼,是寻求真理与知识消化的过程。
  
  不仅要做到消化知识,关键是要做到学以致用,能够将所学知识作为论据,从而解决问题。对所学知识的运用大体分为以下几类:能够对生活案例的证据保持高度敏感度,能够根据证据寻找法律关系;关注知识的细节,根据法律关系的分析,查找相应的资料,解决综合问题;能运用知识进行理论推导,明辨是非,进而化解纠纷的能力。学习法学的最终目的就是,运用所学知识,解决实际问题。一方面能够运用一个知识点取判断、解决一个问题,另一方面是系统运用多个知识点对复杂的问题进行综合判断。概括来说,这个层次就是要将学到的知识、技能合理运用,进而解决问题。
  
  3 质疑层次
  
  对于法学学习而言,达到了运用层次仍然不够。知识的认知与记忆,以及消化运用都是在学习与运用已经成形的知识,学习法学的最终目的不是运用现成的知识,而是要在学习过程中,针对所学的知识能够进行自我思考,在现有的知识层面上不断发展与创新。能够对所学知识提出问题,这是质疑层次最重要的部分,是在前两个层次基础上的质的飞跃。在质疑层面,要充分发现问题的研究价值,节省研究的时间,不可在没有价值的问题上耗费时间与精力。因此,需要多个方面来进行判断,一方面,需要查阅资料确定哪些问题完全缺乏研究,另一方面,对已有研究的,要分析研究成果的水平,是属于初步研究?还是在研究方面还有提升的空间?还可从哪些新的角度开展研究?等等。
  
  选择出合适的问题进行深入研究,形成自己的想法与意见。经常出现的问题大概有以下几类:
  
  现有理论、制度与客观现实三者不一致;理论观点与论据材料之间不对应;材料的逻辑伸展方向本是多向度的,但观点却是单向度的等等。如材料提出由法院对法律进行违宪审查,完全仿照了美国“三权分立制衡”构造,面对这种问题,要利用所学知识加以分析,最终找出根本原因是中美政治背景不同、权利体制也有所不同,在运用相关法律法规时,要注意结构的严谨,以免造成内容相互矛盾。
  
  4 结语
  
  通过对知识的识记理解、消化运用以及敢于向权威提出质疑,更好的达到学习法学的目的,上述学习层次理论的提出,是在传统教学模式下提出的一种经验总结。分层次的优化学习策略,对切实提高学生的法律推理能力、以及探知法律事实的能力都有极大的帮助,各个学习层次之间都有着紧密的联系,需要深入探索层次之间的理论框架,提高法律论证能力和实践能力。
 
  参考文献:
 
  [1]方世荣,谭波。关于法学本科学习层次理论的几点思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2014(04):25~28.
  [2]汪习根。论中国法学教育改革的目标模式、机制与方法--基于“研究性学习”新视角的分析[J].法学杂志,2011(05):8~13,144.

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