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基于网络多媒体技术的计算机基础教学探讨

作者:原创论文网 时间:2013-01-11 09:39 加入收藏
  在计算机基础教学过程中运用网络多媒体技术有许多可取之处和特点, 同时也存在一些问题, 如何解决这些问题, 更加高效地运用网络多媒体技术进行教学, 值得进一步深入思考。文章就计算机基础教学过程中利用现代网络多媒体技术问题进行探讨。
  0 引言在计算机基础教学过程中, 为了适应现代教育技术的发展, 许多学校都建立了校园多媒体网络教学系统, 相继开展了多媒体网络教学。多媒体辅助教学, 突破了以往“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式, 使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播, 增强了感染力, 有利于学生拓展知识面, 从而大大激发学生积极主动的学习热情, 进一步培养学生思考能力和创新能力, 提高了课堂教学质量和效率。
  1 计算机基础教学运用网络多媒体技术的主要问题1.1 多媒体手段冲淡了教学主题多媒体技术在课堂教学中的应用非常广泛, 实现方法也多种多样。实践证明, 根据教学内容编制多媒体进行辅助教学, 能激发学生的学习兴趣, 超越传统媒体的局限, 变抽象为形象, 化繁为简, 更好地帮助学生突破重点难点, 在教学过程中帮助学生积极地自主学习、主动建构知识, 从而提高课堂效率, 实现教学的最优化。但是, 如果在课堂上多媒体技术运用过于繁多复杂, 则会喧宾夺主, 冲淡教学主题。
  1.2 多媒体手段代替了学生思维在多媒体网络教学中, 多数多媒体课件将公式、练习、实验等, 都压缩、改造而典型化和简约化, 大大缩短了认识过程, 扩充了课堂教学内容, 提高了课堂教学效率。然而, 也凸显了它的短处: 整个课件将整节课的结构和一些问题的“标准答案”都按照教师的课前设想进行整合, 教学中一切都按多媒体规定的程序进行, 学生按照预先审定的模式、思路、线索进行人机交流时, 只能顺应设计者的思维凡是做一些简单的应答, 或者以多媒体课件的演示代替学生的思维环节, 学生没有足够的时间深入地思考, 长此以往, 学生便会形成“吃现成饭”的思维定式, 缺乏独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能, 学生的创造性思维受到抑制。
  1.3 多媒体手段异化了教学目的无论媒体技术如何发达, 它也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务, 但是, 在教学实践中, 许多教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发, 而是从拥有的媒体或设备来设计教学, 出现教学手段与教学目的异位现象。
  1.4 网络速度影响教学效率在多媒体网络教学中, 教师在网上调用的教学媒体都是大量的图形、音像资料, 对网络的传输带宽、速度要求极高。有时为了打开一个网页或运行一个程序需要很长时间, 而一堂课的时间是有限的。对此, 一方面可采用硬件或系统软件来解决网速问题, 如建设高速的校园局域网; 另一方面, 一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容应先下载到局域网的主机上或学生机上。
  2 计算机基础教学高效运用网络多媒体技术的途径2.1 加强网络教学环境的建设基于网络的课堂教学, 其教学环境是网络, 网络是它的基础。因此, 可以建成局域网或校园网, 接入互联网, 形成一个完善的多媒体网络教学系统。
  多媒体网络教学系统能够收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材, 为教师备课和优化教学设计创造良好的环境, 为开展多媒体课堂教学提供条件。同时为学生自学和小组教学提供方便。此外还可为科研工作和教学管理提供有力的支持。
  网络多媒体环境下的学习模式可以促使教师的观念和行为发生深刻的变化, 从根本上改变传统的师生关系和交往方式。教师在整个教学过程中起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 而不是说教者, 他们从大量重复性教育活动中解放出来, 将主要精力放在师生交流与共同学习中, 注重培养学生的自主学习精神, 更清楚地了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平, 根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法, 对学生进行针对性的个别辅导, 满足学生的个性化需求。
  网络多媒体环境下的学习模式强调每个学生的个性, 激发每个学生的潜能, 提高学生的信息素养, 使学生能够熟练运用各种信息的采集工具、编译工具、传输工具和存储工具, 能够根据自己的学习目标主动地多途径收集各种资料和信息, 同时具有处理信息的能力, 包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力, 有正确的人生观、价值观, 能够自觉地清除信息垃圾, 避开有害信息, 抵制不良信息的侵蚀和干扰。
  2.2 运用多样化的教学方法网络多媒体环境下的自主学习比传统课堂讲授更能促进交流与合作, 它优于以前的课件演示教学形式。网络教学既能进行集体协作教学, 又可以进行个别化的教学, 具有多样性的教学形式。由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习三种, 教学设计时所选用的方法要符合学生的特点、能维持学生的注意力和兴趣、能给学生带来较大的满足感。
  选用课堂教学方法, 要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序, 并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求。
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